网站内容策划与信息信息编辑(网页设计课程中关于网站信息组织系统设计教学的现状和现状)

　　网站内容策划与信息信息编辑(网页设计课程中关于网站信息组织系统设计教学的现状和现状)

　　一、网站网页设计课程信息组织系统设计教学现状

　　1.信息设计意识教育的作用

　　信息设计意识是针对人们的信息获取行为提出的。人们对外部空间、形状、大小、图形、颜色、运动等的感知是一种信息传递。有效的信息传递设计是设计师无法回避的问题。当设计作品不能有效地组织各种元素传递信息时，作品的功能性就会受损，纯视觉效果设计的价值也会相应降低。

　　2.教学内容中涉及信息组织设计的教学内容现状网站

　　在网站中，从信息传输效率的角度进行信息的组织和设计。信息设计包括视觉的范围，而在设计教育中，面对网页设计这个信息密集度很高的设计专业课程，如果将视觉传达设计的知识体系简单定位于视觉效果设计网页，这是对网页设计课程教学的一个转折。因为：一方面，人体通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉五种方式从外界获取各种信息，视觉只是其中之一；另一方面，由于惯性思维，如果学生想到网页设计，就会被局限在视觉效果的设计上。在更高的层次上，它只强调创意等信息传递方式的设计。人们对信息的获取和认知有自己的一套规则和方法。这些规则的缺乏应用最终将反映在网页设计工作中。如果信息结构不合理，会增加用户从中获取目标信息的难度，降低体验质量，造成设计行为价值的丧失，与网站的初衷背道而驰。设计定位。

　　二、网站信息组织系统在网页设计中的重要性

　　1.从信息结构层面保证用户可以在网站信息中快速找到目标信息

　　网页设计的结构和易读性非常重要，结构的合理性是网页信息符号易读性的必要保证。用户对网站信息之间关联的认知有一定的规律。网站的本质是网络平台与用户交互、传递信息的信息聚合体。确保网站信息的可读性并有效地将信息传递给用户是网页设计的目标。当用户在不同层次的目标驱动下访问网站时，需要在不同的页面上进行交互来完成访问目的。因此，在设计中，需要保证用户在不同页面的不同阶段，能够顺利获取具有目标值的信息。

　　2.从功能层面明确网页的设计目标和开发方式

　　网页的设计与传统的视觉传达设计有很大不同。在很大程度上，不仅仅是静态视觉效果的设计，更是这些交互功能在动态运行过程的规划设计中的视觉补充和效果。分级控制。换言之，功能决定形式，目标决定过程，传统视觉传达设计关于视觉过程的应用原则只适用于网页设计中的某些情况。

　　三、网站信息组织设计的教学探索

　　1.选择合适的项目案例导入和目标任务说明

　　（1）选择具体的网站设计案例作为课程实践任务的蓝图

　　在教学准备阶段，教师选择难度合适的网站设计项目，特别是自己负责过的有代表性的网站设计项目，根据不同难度将各个环节的任务分解成不同的分支任务用于不同的教学课程，以推动学生参与实现目标。当课程中的特定任务由学生分配并完成时，课堂实际上产生了教学效果。任务驱动教学法最显着的特点是任务为主线，教师为主导，学生为主体。新的教学模式。

　　（2）项目案例导入实践教学需要注意的问题

　　网页设计项目引入学科教学，课程难点主要是教学进度难以控制。项目案例指导在教学中的应用，实际上是课堂知识和方法的任务实践具体化的过程。关键在于案例内容的难易程度。内容过多，涉及信息组织设计的任务会占用过多的实践，增加了教学实践环节控制教学时间的难度；理解内容的困难将导致学生在对信息进行分类时获得额外的认知和认知技能。练习的工作量增加，在模拟卡片分类方法的过程中会出现一些意外情况；

　　（3）明确案例项目中目标组任务完成的指标

　　在教学实践中，教师要明确每个教学知识点的合格标准，让学生有明确的课堂目标。这些目标的完成虽然不一定以学生自身的兴趣为出发点，但对教学效果影响很大。话有真正的价值。首先，完成了网页设计课程中案例项目的信息组织与设计的教学。过程中有很多环节需要控制。因此，教师必须围绕总体目标确定下属任务目标群，使学生完成总体任务目标。对几个模块中的几个子任务的内容有清晰的认识；其次，任务目标群的系统构成还包括各个任务目标之间的过程关系，教师要让学生了解组织各个子任务目标的原因；三是明确衡量要求，让学生清楚了解自己需要达到的资格标准。

　　2.上下文模式模拟用户访问网站的过程

　　(1）网站目标用户群分析

　　对于一个开放的网站来说，能够满足用户被访问的需求，符合网站建站目标的，就是网站的目标用户。网页设计的目标用户和产品设计的目标用户的区别在于：网站天生具有自我宣传和推广的功能，即将自己的存在状态信息传播给所有访问者用户，如果网站以宣传为主要目标，那么其目标用户群的范围可能非常广泛；其次是网站，旨在为特定群体提供特定的产品和服务，其目标用户的定义更窄更具体。因此，网站的目标用户群分析

　　(2）确定目标用户组访问的目标信息网站

　　网站信息成分越复杂，功能越多，网站中的信息就越分散，具有目标用户群的目标信息价值。这时，网站的构建会影响信息架构的设计。更迫切的需求。也就是说，需要分析目标用户在访问网站时需要哪些信息，在具体设计开发之前必须分析这些信息。

　　3.卡片分类法指导学生对案例项目中的信息进行整理分类网站

　　(1）关于卡片分类

　　卡片分类方法是定性和定量方法的结合。调查员预先给测试者一系列标有名称或内容的卡片。名称来确认。卡片分类是网站信息架构常用的方法，比较网站设计师和网站访问者在网站信息类别上的一般认知差异，作为设计师的设计依据。调整信息架构。结合项目案例网站，提炼出一般项目、单词、词汇和子类等，写好准备。好卡片上的信息特征分类。使用卡片分类对网站信息进行分类整理的目的是为了让设计者了解网站

　　（2）卡片分类法在教学中具体实施过程的探索与总结

　　首先，在教学过程中，教师要求学生准备便签纸等卡片，将网站所涉及的信息内容作为案例项目进行梳理，整理相应的一级和二级网站 导航结构。信息内容的一级分类模块和二级分类模块，以及无法确定分类的独立信息模块，用句子或短语提取，写在不同的卡片上，注意所用词语的准确性。如果暂时找不到合适的词汇来概括某个模块的信息内容，可以使用较小的文字对卡片进行标注，帮助参与实验的用户理解。第二，参与卡片分类测试的样本用户的选择。如果选择的项目案例是一般网站，比如一般公司网站，主题网站，样本用户可以在同年级或同校学生范围内选择. 作为课程的练习，这具有一定的便利性，但作为实际的实践环节，存在一定的局限性，比如年龄、文化教育水平的限制，所以案例项目的选择非常重要。卡片分类教学实施过程中，受教学进度和课时限制，建议选择的试题在课堂上直接生成。另外，为了防止参与测试的不同用户在排序时相互干扰，单个用户可以一张张独立完成卡片。排序，组员记录排序结果和用户对卡片排序的理由。第三，建议在展示过程中将便签横向铺开，方便用户重新整理和陈述自己的分类，及时找出分类中的疑点。在之前的教学中，便签很容易在显示板上显示，但是一旦粘贴，在修改和调整时很容易被撕掉。最后，研究用户测试过程。根据观察方法观察并记录用户分类过程，是为了更准确地把握用户的分类动机。观察法是心理学的基本研究方法之一，通过有目的、有计划的观察和记录来判断被测言语和行为的心理特征。这里所说的观察对象一般是访问网站的用户。同时，对测试结果进行用户访谈的主要目的是确认用户在分类过程中的判断依据。当设计者对用户分类结果的认知与用户的认知不同时，必须通过用户访谈来了解。对测试结果进行用户访谈的主要目的是确认用户在分类过程中的判断依据。当设计者对用户分类结果的认知与用户的认知不同时，必须通过用户访谈来了解。对测试结果进行用户访谈的主要目的是确认用户在分类过程中的判断依据。当设计者对用户分类结果的认知与用户的认知不同时，必须通过用户访谈来了解。

　　4.研究结果分析

　　ER关系图可以更清晰地描述卡片上网站信息模块之间的关系结构和关系特征。应用于网页设计课程中的网站信息组织设计，具有很强的实用性。. 用ER关系图来描述用户的测试结果，一方面可以锻炼学生理解逻辑关系的能力，另一方面可以培养学生在设计中注重数据和信息的有序性的良好习惯。在课程安排上，教师可以安排一定的课时，让每组学生上台讲解自己的研究成果，加强学生的课程参与感。

　　四、结束语

　　网页设计涉及视觉设计、交互设计、信息架构和用户体验等各个领域的研究。在网站中，信息架构设计首先要对信息网站进行分类整理，以保证后期导航系统和检索系统设计的顺利进行，进而影响交互设计，最后才是网页 呈现给用户的视觉效果。网站的视觉设计必须基于网站的信息架构。卡片分类法是一种常用的信息分类方法，也比较适合网站信息组织设计的课堂教学。辅以信息模块之间的ER关系图，