文章采集平台( 本文：状态数据采集与管理平台存在标准版以及网络版的区别)

　　文章采集平台(

本文：状态数据采集与管理平台存在标准版以及网络版的区别)

　　高职状态数据采集论文及管理平台建设

　　摘要：基于对高职教育现状数据采集的深入对比，以及管理平台网络版和标准版各自的优缺点，得出的结论是高职教育现状数据采集和管理流程，网络版更有优势的结论讨论了网络版的程序开发模式、功能特点和未来的发展方向。

　　关键词：状态数据；网络; 数据源; 数据检测

　　中国图书馆分类号：TP315.69 文献识别码：A 文章 编号：1671—1440（2016）01—0112—04

　　2008年4月，《教育部关于印发的通知》（教高[2008]5号）推动高职院校人才培养进入新阶段。核心点之一是要求院校建立“高职院校人才培养工作现状数据采集平台”（以下简称“现状数据采集平台”）。初期状态数据采集平台采用Excel*敏*感*词*（以下简称“标准版”）形式，各学院采用采集@*敏*感*词*> 数据。由于*敏*感*词*的限制，2009年教育部批准了“ 据调查，截至2015年初，全国仍有700多所职业院校使用标准版采集状态数据。可见，网络版的推广和普及还需要下功夫。2014年以来，在课题组研发团队的努力下，网络版在原有基础上进一步优化升级，使其在结构和功能上得到了全方位的提升。本文主要讨论这个版本的构建思路。在课题组研发团队的努力下，网络版在原有的基础上进一步优化升级，使其在结构和功能上得到了全方位的提升。本文主要讨论这个版本的构建思路。在课题组研发团队的努力下，网络版在原有基础上进一步优化升级，使其在结构和功能上得到了全方位的提升。本文主要讨论这个版本的构建思路。

　　一、网络版和标准版的区别

　　在线版是一个基于网络环境的状态数据采集和管理平台。数据范围包括标准版的所有内容，还具有数据管理、用户管理、权限管理、数据备份和数据恢复等功能，采用网络环境下的协同上报方式采集。在使用和功能方面，网络版和标准版有以下区别（如表1所示）： 总之，在使用和功能方面，网络版比标准版有更大的优势。

　　二、网络版开发使用的程序设计模型

　　状态数据采集和管理平台涉及十二大项，七十多个小项，共1000多个领域。数据项丰富，但每个页面的样式基本相同。如果按照传统的程序开发模式，页面和数据项一一对应，会导致开发工作量大，程序难以复用。而且，在调整数据项时，需要调整相应的页面，容易导致回归错误。为此，设计了一种可以根据预定义的数据项动态调整平台的程序开发模型。该模型的构建形式如下（如图 1 所示）。（一）定义采集数据项定义了每个字段的属性，包括：字段名、字段类型，字段长度，是否允许为空，是否需要。（二）定义平台数据中心。定义满足预定义数据项要求的数据中心。它将成为平台数据存储和交换的中心。（三）设计转换器转换器负责将预定义的数据项加载到程序WEB页面中，与WEB页面提交的数据进行交换并传输到平台数据中心，是平台数据处理的核心，包括：1.加载相应的数据项和标准根据页面请求；2.生成加载的数据项和标准用户操作的WEB页面；3.将页面提交的数据与数据标准要求进行数据校验；< @4.将页面采集上的数据转换生成到平台数据中心。（四）Design采集的网页设计平台与用户互动：

　　三、网络版特点

　　通常由负责人负责审核具体数据表所属部门的数据工作；数据表采集人：负责具体数据表的数据采集工作，通常负责人可以负责具体数据表中部门数据的数据采集 . 默认情况下，老师是自己的基本情况、教学情况和其他情况的数据表采集；（三）灵活的开关设置。为了适应不同地区和不同管理模式的差异，网络版应该同时兼容多种采集模式。为此，后台设计了多种开关设置供用户选择（如图2所示），方便使用不同的开关组合，形成多种不同的采集模式。（四）统一数据源管理。为了保持数据的一致性，组织机构设置、部门领导设置、开放专业、教师情况（教师基本情况、教师教学情况、教师其他情况）统一管理作为数据源（如图3所示），而且一旦教师的性质发生变化，该教师的所有相关数据记录在平台中的位置都会自动切换。为了保持数据的一致性，将机构设置、部门领导设置、开设专业、教师情况（教师基本情况、教师教学情况、教师其他情况）作为数据源统一管理（如图3所示） ）。而且，一旦教师的性质发生变化，该教师的所有相关数据记录在平台中的位置都会自动切换。为了保持数据的一致性，将机构设置、部门领导设置、开设专业、教师情况（教师基本情况、教师教学情况、教师其他情况）作为数据源统一管理（如图3所示） ）。而且，一旦教师的性质发生变化，该教师的所有相关数据记录在平台中的位置都会自动切换。

　　例如，当一名教师从学校专职教师调整为学校*敏*感*词*教师时，教师基本情况记录、教学情况记录等情况记录会自动从6.@ >1 表格到 6.@>2 表格。（五）第二大数据检测机制。为了保持数据的合理性，设置第二大检测机制：1.数据合理范围检测：检测关键数据值是否落在合理取值范围，尽量避免奇异数据的出现；2.数据逻辑验证：采用与标准版本一致的数据逻辑验证机制。（六）数据导入导出。数据中心在线版数据可与Excel文件数据交换：1. 将Excel中多记录数据表的数据导入到在线版对应的数据表中，充分利用Excel的多记录数据输入的优势；2. 将在线版的数据导出为标准版，方便用户归档。（七）统一任务提醒和任务监控。由于网络版需要多人在网络环境下协调状态数据采集和管理，所以内置了任务推送机制。一旦任务被分配，相关的任务承担者会在平台上收到任务提醒。此外，每个任务执行者当前的工作状态和表现都会在平台任务栏上进行监控。（八）内嵌数据智能同步，将数据中心在线版数据上传至云端国家高职数据监控中心，上传前自动对数据进行案例分析操作。（ 九）一键数据备份，对数据中心在线版中的数据进行全量备份操作。（十）数据通用查询。提供采集状态数据的通用查询@> 。它将数据中心在线版的数据上传到云端的国家高职数据监控中心。上传前会自动对数据进行案例分析操作。（九）一键数据备份。对数据中心在线版中的数据进行全量备份操作。（十）数据通用查询。提供，重复使用”。在各种职业院校。未来应先确定高职院校的数据标准，再根据数据标准调整网络版，实现状态数据采集与管理平台等平台的对接， 采集的数据可以实现“一次采集”@>，重复使用”。

　　参考

　　[1]杨英松. 高职院校人才培养评价实践回顾与思考[J]. 中国职业技术教育, 2006, (16).DOI:10.3969/J .ISSN.1004-9290.2006.@>16.@> 003.

　　[2]陈以宇. 高职院校数字化校园建设的实践与思考[J]．福建计算机, 2011, (10).

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